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如何才能让学生从”要我学”转变为“我要学”

时间: 2015-10-09 10:11:29    来源: 恒高官方网站

我们认为,课堂教学要以学生的学习需要为前提。要让学生真正主动地学习,学生应该具有一种内在需要,明白为什么要学习,才会主动参与到学习的活动中来。而且,新的课程标准认为学生应该由“学会”、“会学”最终到“乐学”,这个过程的转变与学生内部学习动机的唤醒息息相关。


动机是激励人去行动,以达到一定目的的内在因素,是行动的动力;而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生,学生是学习的主人,教会学生学习,是教学活动的核心;教师所追求的教学的目的要求,必须通过学生的学习活动来实现。因而,教学要获得成功,就必须想方设法启动学生的内驱力,将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要,成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣,形成了内在的需要和动机,他才能具有达成目标的主动性,教学目标的实现才有保证。 因而,在备课中,教师只有充分分析了解学生的心理需求,并采取各种有力措施,把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道,以调动学生的学习积极性,激发学生的内在学习动机,才能使学生由“要我学”转变为“我要学”。


以下从几方面阐述:

一:情感效应 

要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态,教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位,那就要把情感作为整个教学的重要纽带,使知识的交流在感情的交流中进行。古人云:“亲其师,信其道”,因此,教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。


在教学中,教师除了精心设计教法外,还必须尊重学生,和善地亲近他们,平等地、满腔热情地帮助他们。给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境,俗话说:“育苗人须有爱苗心。”情感在思想交流中起着极其重要的作用,是师生心理沟通的基础。


有时课外,我常和同学们聊天谈心,天南地北,风土人情,学习疑难。了解到他们的课外世界可真丰富多彩,在他们身上,我长了不少的见识。就更进一步和同学们建立了深厚地情谊,只有师生心理沟通,让学习成为学生喜欢做的事,才能去学,学好,而好学,从而产生了“我要学”的激情,逐步消除了“我要学”的被动局面。 


二:创设良好地学习环境,引发群体效应

良好的学习环境,是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识,为学生创建一个愉快安静的学习氛围,才能使大多数学生进入学习状态,发挥正常的思维水平,由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗,久而久之,他们受学习风气的熏陶,也爱学习了,虽然他们有时成绩并不理想,但只要能主动的对待学习,这时教师因势利导,给予他们更多的关心和鼓励,挖掘其内在潜力,会出现意想不到的效果。


只要他们在学习上取得了成功,就会树立百倍的信心去自觉学习的,以赢得同学和老师的赞许,这样的气氛会带动全班学生,产生群体效应,从而达到了变被动为主动的教育教学目的。 
       

三:教之有方,学之有趣

教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。它主要贯穿于课堂教学,因此,每节课我们不但要有计划,有目的,有组织地进行教学外,更重要的是根据课型改变自己的教学方法,方法得体,顺应学生的思维,使学生感兴趣,和你产生共鸣,让每位学生都有参与的机会,用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。


歌德说:“哪里没有兴趣哪里就没有记忆,对感兴趣的材料,总是记得又快又牢”,就是说,兴趣是主动学习的先导,只有“我要学”才能记得牢固。如:我听过一位老师讲《日月谭》,她教态和蔼可亲,面色温和,她先借助一幅教学挂图,一台录音机,在优美的音乐声中,极有诗意地朗读课文,很快的把学生带进了一个教师创设境界之中,再通过老师生动,形象有新意地讲解,清楚地教学环节,巧妙的设问,启发学生积极思维,去感受,想象,学生们表现出极大的兴趣,纷纷举手回答,这说明兴趣是学习的一种内在动力,学生掌握了主动权,积极地求知欲也就随之产生,通过思索得出的结论, 就有表现的机会,“要我学”的同学也无意中变成“我要学”的学习状态。 
       

四:鼓励好问,精心设计练习题 

孔子说:“三人行,则必有我师。”反映了孔子虚心好问的学习态度,由此可见,教师在教学过程中,不能扮演一个主宰或指挥官的角色,一唱到底,亦不能带任何偏见,应把学生处在平等地位,看到每位学生自身的闪光点,都有潜力可挖,更不能怕浪费时间,应反复引导学生积极主动参与教学活动,鼓励学生质疑问难。


另外,在每课时安排练习时,也要难易结合,如:在教应用题时,我常设计一些有梯度的题型,以适合各层次的学生去做,不做一刀切,这样有利于好学生的提高,也树立起中等生、学困生学习的自信心,避免了好学生“吃不饱”,中、差生“够不着”的现象,难题,对中、差生以鼓励为主去做,实在不会,同桌邻桌交流后再提出问题,老师讲解,并给这些同学以更大的耐心,更多的关爱,精诚所至,金石为开,他们的学习就会逐日提高,也就不会出现怕学习的现象,而达到“要我学”到“我要学”的萌芽生成。


总之,从“要我学”到“我要学”的转变,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,是发挥学生主动学习的前提,另外,老师要以辛勤园丁为己任,用自己的热情把严格与爱,严肃与活泼结合,因材施教,从各方面去引发学生,使学生都能以主人翁的姿态去主动,自觉地达到乐学的境地。